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課程名稱 |
社會心理學
Social Psychology |
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開課學期 |
108-2 |
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授課對象 |
社會科學院 社會學系 |
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授課教師 |
藍佩嘉 |
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課號 |
Soc2012 |
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課程識別碼 |
305 23100 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必帶 |
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上課時間 |
星期三7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
共103 |
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備註 |
限學士班二年級以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：86人
外系人數限制：10人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1082Soc2012_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
社會心理學
網路選課沒有選到社會心理學的同學，請勿私訊老師求情，請在第一堂課報到，將會開放25-30名額，依下列排序發授權碼：
社會雙修大四及以上
社會輔系大四及以上
社會雙修大三
社會輔系大三
外系大四（修過社會學優先）
外系大三（修過社會學優先）
跨校選課大四（修過社會學優先）
跨校選課大三（修過社會學優先） |
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課程目標 |
這門課的全名為「社會學觀點的社會心理學」，探討如何從微觀的日常生活與人際（interpersonal）的分析層次來洞察社會的構成與運作，或者說，自我、認知、認同、情緒、行為如何受到社會結構與團體互動的影響。相較於心理學觀點的社會心理學，本課程強調社會不平等與權力關係（包括性別、種族、階級與性取向）的作用，教材多選用社會學的經典與相關研究，希望透過經驗現象的分析與討論，進而達成描述、詮釋、反思與改變社會的目標。 |
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課程要求 |
課堂要求與評分標準
**上課時請勿開啟你的手機或電腦，有需要使用電腦者請與助教報備**
**若課堂與小組討論缺席明顯，總分將予以調低。
1. 課後小作業：佔學期總成績40%
共有五個題目，請自行選四次撰寫（五選四）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必需在課後兩周（下午兩點前）內完成並上傳Ceiba，篇幅為1500-2000字（除了作業五篇幅較長），每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。最後一週上課6/17前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。
2. 期中考：佔學期總成績30%
3. 團體作業（6-7人一組）：佔學期總成績30% （修改請注意）
請選擇一到兩個新冠肺炎相關事件為研究對象，運用本課程所學的內容與主題（例如邊界管理的認同政治、防疫治理的公共溝通、假新聞、口罩之亂、集體焦慮與恐慌、疾病與階級、性別不平等、種族歧視與排斥、抗議等集體動員事件），討論其中的社會心理過程與權力關係、情緒/情感在團體情境、人際互動中的運作。請收集媒體或網路上可及的影像與文字紀錄，或根據個人在日常生活中的觀察紀錄。
書面報告：請繳交字數6000-8000字的書面報告（不含訪談整理及相關附錄，請勿少於或超過此限，影音資料請附上連結或截圖，書目引用請按學術體例），請於6/22（週一）前上傳word檔（方便批改）到Ceiba。
**評分將根據以下標準：運用課堂概念進行適切分析、資料豐富、架構清晰、文字流暢。
**團體作業需附上分工說明。為了避免「搭便車」的不公平現象，期末將由組員對彼此投入程度進行評分，老師將依此調整個人分數。
**作業與報告皆不可剽竊他人作品，抄襲讀本或網路資料若經確定該作業以零分計算。同學請自行學習引用文獻的正確方式。
討論課教室：
社會系與社工系館R104, 209, 211
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
課程內容與閱讀文獻
Week 1 3/4 課程介紹
Week 2 3/11 認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我們四分五裂》，Ch. 3-4.
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，Ch. 1, 8.
延伸閱讀：Kahneman, Daniel. 2012. Thinking Fast and Slow. Penguin Press.
課後小作業(1)：請根據課堂與讀本的概念，選擇一個特定議題或事件來討論「假新聞」的運作與效應受眾的認知機制與過程，分析：人們為何容易相信假新聞？如何加以避免，以改進公眾溝通的品質？（3/25前繳交）
Week 3 3/18 自我與認同
Howard, Judith A. 2000. “Social Psychology of Identities.” Annual Review of Sociology 26: 367-93.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，台北：經濟新潮社，頁149-196。
[分組討論：山口一男書中比較美國與日本的「獅子與老鼠」寓言版本，呈現自我的概念在不同文化脈絡的差異，請與台灣（或你來自的社會）進行比較，想像台灣版的「獅子與老鼠」會是怎樣？這樣的單一故事版本有何侷限？]
Week 4 3/25角色與互動
Goffman, Erving. 1997 [1956]. “Social Life as Drama,” extracted from The Presentation of
Self in Everyday Life. In Goffman Reader, edited by C. Lemert and A. Branaman, pp.
95-107. Blackwell.
藍佩嘉，2002，<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>，<<台灣社
會研究季刊>>第48期，頁169-218。
[分組討論：快速相親與聯誼場合的互動]
課後小作業(2)：請運用Goffman的相關概念來討論：在你的經驗裡，臉書、line或其他社交網路，以及線上遊戲空間，是讓人們越來越孤單？還是促成了交流連結的可能？線上的人際互動與實體社會的人際關係如何相互影響？（4/8前繳交）
延伸閱讀：Turkle, Sherry. 2017. <<在一起孤獨：科技拉近了彼此距離，卻讓我們害怕親密交流？>>，時報出版，第8-10章。
Week 5 4/1偏見與污名
討論紀錄片：A Class Divided
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，閱讀全書。
[第三堂open space進行團體作業的主題分組]
Week 6 4/8種族與歧視
Fanon, Frantz著，陳瑞樺譯，2005[1952] ，《黑皮膚，白面具》，台北：心靈工坊。
Ch. 3.
Roy, William G. 2001. Making Societies: The Historical Construction of Our World.
Pine Forge Press, pp. 79-109.
[分組討論：觀看影片Rent a Foreigner in China]
課後小作業(3)：請選擇一個被污名化的種族或族群，收集相關資料（網路、傳記等），運用我們課堂上學到的內容（刻板印象、符號互動、種族主義等）來分析污名如何在日常生活中運作，以及當事人如何透過資訊管理來因應。（4/22前繳交）
Week 7 4/15性別與框架
Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.
何春蕤，2002，〈認同的「體」現：打造跨性別〉，《台灣社會研究季刊》46:1-44。
Week 8 4/22期中考
Week 9 4/29 情緒
Ehrenreich, Barbara，2015[2006]，胡訢淳譯，《嘉年華的誕生：慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》，左岸出版。Ch. 11。
Hochschild, Arlie，1992[1983]，徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》，原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch. 6, 7。
[分組討論：請根據分配的職業，從以下面向討論情緒勞動：1)管理者如何進行控制？可能面臨何種困難？2)勞動者如何因應，傾向採取deep acting or surface acting的策略？為什麼？3]此情緒勞動的展演是否有性別的差異？]
課後小作業(4)：日本興起「租借家人」的服務，請討論這樣的親密關係的外包與展演涉及怎樣的情緒勞動？對於使用服務的消費者與勞動者來說，有何益處、困難與風險？
參考資料：https://www.newyorker.com/magazine/2018/04/30/japans-rent-a-family-industry
https://www.youtube.com/watch?v=UEhYMirs7fk
（5/13前繳交）
Week 10 5/6權威與從眾I
Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。
Ch. 10, 12, 13。
放映電影：《史丹佛監獄實驗》
Week 11 5/13權威與從眾II
著名的電擊實驗與監獄實驗近年來都受到倫理、方法上的質疑，replication也挑戰其發現的科學性。請在課前閱讀以下的新聞網誌，作為上課討論的基礎：
Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
BBC複製監獄實驗：
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9
Week 12 5/20 反抗與集體行動
Reicher, S. D. and S. A. Haslam (2006). “Rethinking the Psychology of Tyranny: The BBC
Prison Study.” British Journal of Social Psychology 45: 1-40.
何明修，2019，《為什麼要佔領街頭？從太陽花、雨傘，到反送中運動》，第三章。
Hou, Jeff （侯志明譯），2020，，https://eyesonplace.net/2020/01/10/13585/ （請自行上網閱讀）。
Week 13 5/27 團體作業討論
本周上課前請完成資料收集與初步分析，課堂上將分組與助教討論。
Week 14 6/3階級與慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著，孫智琦譯，2002，《布赫迪厄社會學的第一課》，第三章（對社會的空間概念），麥田出版。
延伸閱讀：
林立青，2017，《做工的人》。寶瓶出版。
Vance, J.D. 2017，《絕望者之歌：一個美國白人家族的悲劇與重生》，八旗出版
[分組討論：觀看《窮富翁大作戰第二集田北辰》 https://www.youtube.com/watch?v=0SihUZWGIzU
討論主流社會對於貧窮生活有怎樣的誤解？脫貧為何不易？]
課後小作業(5)：請回顧你的小學經驗，你的父母（或其他主要照顧者）的階級背景，如何影響他們選擇學校與課後教育？父母與老師的互動方式如何？這樣的教育安排對你的秉性與慣習有何影響？並從你的個人經驗來討論台灣（或其他社會）與Lareau書中的美國社會有何異同？（6/17前繳交）
**請勿呈現童年生活的流水帳，而是精簡地選取資料，運用課堂上學習的概念與角度進行詮釋與分析。本次小作業篇幅2500-3000字。
Week 15 6/10親職與童年
放映紀錄片《7UP》
藍佩嘉，2014，<做父母、做階級：親職敘事、教養實作與階級不平等>，《台灣社會學》， 第27期，頁97-140。
Lareau, Annette著，張旭譯，2010，《不平等的童年》。北京：北京大學出版社。
第1, 2, 8, 10章。（電子檔Ceiba）
延伸閱讀：藍佩嘉，2019，《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》。春山出版。
Week 16 6/17完成團體作業
書面報告請於6/22（週一）上午十點前繳交到Ceiba。
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參考書目 |
請自行購買以下書籍，其餘請到帝宇影印店（辛亥路二段155號）購買讀本。
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，台北：
群學出版。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課後小作業 |
40% |
共有五個題目，請自行選四次撰寫（五選四）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必需在課後兩周（下午兩點前）內完成並上傳Ceiba，篇幅為1500-2000字（除了作業五篇幅較長），每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。最後一週上課6/17前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。 |
2. |
期中考 |
30% |
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3. |
團體作業（7-8人一組） |
30% |
(修改請注意)
請選擇一到兩個新冠肺炎相關事件為研究對象，運用本課程所學的內容與主題（例如邊界管理的認同政治、防疫治理的公共溝通、假新聞、口罩之亂、集體焦慮與恐慌、疾病與階級、性別不平等、種族歧視與排斥、抗議等集體動員事件），討論其中的社會心理過程與權力關係、情緒/情感在團體情境、人際互動中的運作。請收集媒體或網路上可及的影像與文字紀錄，或根據個人在日常生活中的觀察紀錄。
書面報告：請繳交字數6000-8000字的書面報告（不含訪談整理及相關附錄，請勿少於或超過此限，影音資料請附上連結或截圖，書目引用請按學術體例），請於6/22（週一）前上傳word檔（方便批改）到Ceiba。
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2020/03/04 |
課程介紹 |
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第2週 |
2020/03/11 |
認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我們
四分五裂》，Ch. 3-4.
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，Ch. 1, 8.
延伸閱讀：Kahneman, Daniel. 2012. Thinking Fast and Slow. Penguin Press.
課後小作業(1)：請根據課堂與讀本的概念，選擇一個特定議題或事件來討論「假新聞」的運作與效應受眾的認知機制與過程，分析：人們為何容易相信假新聞？如何加以避免，以改進公眾溝通的品質？（3/25前繳交） |
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第3週 |
2020/03/18 |
自我與認同
Howard, Judith A. 2000. “Social Psychology of Identities.” Annual Review of Sociology 26: 367-93.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，台北：經濟新潮社，頁149-196。
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第4週 |
2020/03/25 |
角色與互動
Goffman, Erving. 1997 [1956]. “Social Life as Drama,” extracted from The Presentation of
Self in Everyday Life. In Goffman Reader, edited by C. Lemert and A. Branaman, pp.
95-107. Blackwell.
藍佩嘉，2002，<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>，<<台灣社
會研究季刊>>第48期，頁169-218。
[分組討論：請在上課前根據新聞報導或網路資料，比較兩個國家（有無包括臺灣都可）在防疫相關的特定做法（政策、民眾實作都可），如何呈現自我的概念（個人與社會的關係）在不同文化脈絡的差異？
從這些例子看來，用文化差異來解釋不同的防疫做法，你覺得有甚麼不足之處?]
課後小作業(2)：請運用Goffman的相關概念來討論：在你的經驗裡，臉書、line或其他社交網路，以及線上遊戲空間，是讓人們越來越孤單？還是促成了交流連結的可能？線上的人際互動與實體社會的人際關係如何相互影響？（4/8前繳交）
延伸閱讀：Turkle, Sherry. 2017. <<在一起孤獨：科技拉近了彼此距離，卻讓我們害怕親密交流？>>，時報出版，第8-10章。
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第5週 |
2020/04/01 |
偏見與污名
討論紀錄片：A Class Divided
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，閱讀全書。
[第三堂open space進行團體作業的主題分組] |
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第6週 |
2020/04/08 |
種族與歧視
Fanon, Frantz著，陳瑞樺譯，2005[1952] ，《黑皮膚，白面具》，台北：心靈工坊。
Ch. 3.
Roy, William G. 2001. Making Societies: The Historical Construction of Our World.
Pine Forge Press, pp. 79-109.
[分組討論：觀看影片Rent a Foreigner in China]
課後小作業(3)：在病毒傳播與防疫過程中，有那些種族或族群面臨污名化的處境？請選擇其中一個例子，收集相關新聞或網路資料，運用我們課堂上學到的內容（刻板印象、符號互動、種族主義等）來分析污名如何在日常生活中運作，以及當事人如何透過資訊管理來因應。（4/22前繳交） |
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第7週 |
2020/04/15 |
性別與框架
Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.
何春蕤，2002，〈認同的「體」現：打造跨性別〉，《台灣社會研究季刊》46:1-44。
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第8週 |
2020/04/22 |
期中考(open book在家考試，但需在三小時內線上繳交，不得與同學討論） |
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第9週 |
2020/04/29 |
情緒
Ehrenreich, Barbara，2015[2006]，胡訢淳譯，《嘉年華的誕生：慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》，左岸出版。Ch. 11。
Hochschild, Arlie，1992[1983]，徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》，原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch. 6, 7。
[分組討論：請根據分配的職業，從以下面向討論情緒勞動：1)管理者如何進行控制？可能面臨何種困難？2)勞動者如何因應，傾向採取deep acting or surface acting的策略？為什麼？3]此情緒勞動的展演是否有性別的差異？]
課後小作業(4)：日本興起「租借家人」的服務，請討論這樣的親密關係的外包與展演涉及怎樣的情緒勞動？對於使用服務的消費者與勞動者來說，有何益處、困難與風險？
參考資料：https://www.newyorker.com/magazine/2018/04/30/japans-rent-a-family-industry
https://www.youtube.com/watch?v=UEhYMirs7fk
（5/13前繳交）
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第10週 |
2020/05/06 |
權威與從眾I
1. 請自行觀賞史丹佛監獄實驗紀錄片，請書寫300字觀後感，包括提出一個你想討論的問題(請繳交到Ceiba)
https://www.youtube.com/watch?v=evadbxSakbk
或者，你也可以去台大圖書館多媒體中心看電影版
https://ntu.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?docid=alma991023519689704786&context=L&vid=886NTU_INST:886NTU_INST&lang=zh-tw&search_scope=MyInstitution&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=LibraryCatalog&query=any,contains,史丹佛監獄實驗&offset=0
2. 請跟你的團體作業組員約時間討論（務必建立通訊群組），完成一頁的proposal，說明：團體作業的主題、大致的研究問題、收集的資料，上傳到Ceiba。5/27前請完成資料收集與初步分析，該週助教將會用實體的方式與每一組進行討論。 |
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第11週 |
2020/05/13 |
權威與從眾II
Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。
Ch. 10, 12, 13。
著名的電擊實驗與監獄實驗近年來都受到倫理、方法上的質疑，replication也挑戰其發現的科學性。請在課前閱讀以下的新聞網誌，作為上課討論的基礎：
Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
BBC複製監獄實驗：
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9
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第12週 |
2020/05/20 |
反抗與集體行動
Reicher, S. D. and S. A. Haslam (2006). “Rethinking the Psychology of Tyranny: The BBC
Prison Study.” British Journal of Social Psychology 45: 1-40.
何明修，2019，《為什麼要佔領街頭？從太陽花、雨傘，到反送中運動》，第三章。
Hou, Jeff （侯志明譯），2020，Be Water 如水一般的公共空間：向香港反送中運動學習，https://eyesonplace.net/2020/01/10/13585/ （請自行上網閱讀）。
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第13週 |
2020/05/27 |
團體作業討論
本周上課前請完成資料收集與初步分析，課堂上將分組與助教討論。 |
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第14週 |
2020/06/03 |
階級與慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著，孫智琦譯，2002，《布赫迪厄社會學的第一課》，第三章（對社會的空間概念），麥田出版。
延伸閱讀：
林立青，2017，《做工的人》。寶瓶出版。
Vance, J.D. 2017，《絕望者之歌：一個美國白人家族的悲劇與重生》，八旗出版
[分組討論：觀看《窮富翁大作戰第二集田北辰》 https://www.youtube.com/watch?v=0SihUZWGIzU
討論主流社會對於貧窮生活有怎樣的誤解？脫貧為何不易？]
課後小作業(5)：請回顧你的小學經驗，你的父母（或其他主要照顧者）的階級背景，如何影響他們選擇學校與課後教育？父母與老師的互動方式如何？這樣的教育安排對你的秉性與慣習有何影響？並從你的個人經驗來討論台灣（或其他社會）與Lareau書中的美國社會有何異同？（6/17前繳交）
**請勿呈現童年生活的流水帳，而是精簡地選取資料，運用課堂上學習的概念與角度進行詮釋與分析。本次小作業篇幅2500-3000字。
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第15週 |
2020/06/10 |
親職與童年
放映紀錄片《7UP》
藍佩嘉，2014，<做父母、做階級：親職敘事、教養實作與階級不平等>，《台灣社會學》， 第27期，頁97-140。
Lareau, Annette著，張旭譯，2010，《不平等的童年》。北京：北京大學出版社。
第1, 2, 8, 10章。（電子檔Ceiba）
延伸閱讀：藍佩嘉，2019，《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》。春山出版。
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第16週 |
2020/06/17 |
完成團體作業
書面報告請於6/22（週一）上午十點前繳交到Ceiba。 |
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